容礼听着，没有直接答应，但也没有拒绝：行。那我观察一下，如果长得不好的话，就去找您。
顾久生笑着摇摇头，说：不用这么客气，以后都是一家人。到这里，他脚步停下，示意容礼独自一人去找祁妄。
容礼原先放松的心弦再度稍显紧绷。他不明所以，有什么事是只能自己一个人对祁妄说?
不过顾久生不打算上前，容礼也就知道，真正能给他解密的还是祁妄。
所以他在短暂停顿之后，还是迈开步子，走到屋子里。
祁妄虽然醒来了，却还是不好起身。顾久生给他调整了病床上半部分的角度，让床倾斜起来，好让祁妄依靠在上面。
他手上拿着一个终端，正在上面摆弄。听到容礼进门的动静，祁妄抬头，与他打招呼：你好。
容礼虽然抱有许多疑问，但看着祁妄明显红润许多的脸色，还是觉得高兴，说：你好感觉怎么样，伤口还疼不疼?对了，你那天的晕倒
祁妄一条一条回答他：还好。伤口还在恢复，有点疼，也有点痒。
说到一半儿，他留意到容礼的手指抬起来一点，不过又压了下去。
祁妄眼神晃动。没有人开口，但是他们都知道。此时此刻，两人共同想起了许多年前，还在孤儿院时的事情。
管教老师经常会让孩子们饿肚子，也会对他们施加一些惩罚。但那些惩罚更倾向于跑圈，或者干脆把孩子一个人关在黑漆漆、没有任何光线与声音的房间里。殴打倒是很少，大约因为他们很清楚，只有健康的，或者至少表面看起来健康的小孩才能卖得上价。
不过，这不代表孩子们不会受伤。摔跤、爬起来，这原本就是成长的一部分。
祁妄和容礼当然也有过此类经历。客观上说，祁妄的性格更加跳脱，摔跤的次数也就更多。但另有一点，他是小团体中年纪最大的孩子，无师自通了照顾年幼者的使命。于是明明受伤更多，却偏偏又是安慰人最多的一个。
他们也不懂得什么处理伤口的方法，做得最多的是把自己的手覆盖在另一个孩子的伤口上，再做出与什么斗争的姿势，艰难地将疼痛拔走。
呼!明明手心里什么都没有，却要显得无比郑重，告诉另一个孩子：我把你的疼带走了带走了!
有些孩子听到这话，会放声大哭。没有，没有被拔走，明明还在疼!
有些孩子，则会茫然地低头，看一眼自己的伤口。再在祁妄紧张的目光里抬头，认真地说：对，已经不疼了。
容礼是后者。在祁妄身上学到这一招后，他还进行了许多祁妄都没有想到的灵活运用。比如一本正经地给前一类孩子解释，明明疼痛已经被带走了，他为什么还会觉得难受。再比如，等到祁妄悄悄忍耐自己的伤口时，把他找出来，同样用掌心在伤处轻轻扫过，告诉他：不疼了，已经没有了